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言

美国《共同核心州立标准》（CommonCoreStateStandards，简称CCSS）是美国基础教育的“国标”。上周，我们请美国东华盛顿大学终身教授刘京秋博士对CCSS在阅读方面的要求进行了解读（点击读原文：美国中小学生都读什么书/解读美国“国标”CCSS）。

今天，刘京秋教授将重点谈如何围绕孩子的兴趣进行滚动读书，并将兴趣发展成阅读习惯。文中的案例图书全部来自马萨诸塞州CCSS官方推荐读物。

今日“国际书包”资源：马萨诸塞州CCSS官方的推荐“水资源”书单，共21本，获取方法见文末。

美国教育专栏

这些年来，美国媒体不断向全民发出警告：美国学生的数理化考试成绩远远落后于其他大大小小的发达国家的学生。即便如此，在基础教育中，英文教学仍被视为最重要的学科——显而易见的，英文阅读和写作所占课时加起来，多于其他学科。

与此同时，语言能力的培养还渗入到每一个学科，这些年来，在和中小学校长的接触中，几位校长共同表达对师范生的期望：“我希望各科老师同时也是阅读老师。”（"Iwisheveryteacherisareadingteacher,too.”）。

正如我在关于美国《共同核心州立标准》对阅读的要求一文中谈到，马萨诸塞州的CCSS英文阅读委员会，十分详细地列出了推荐书单，既包括古典文学作品，也纳入了最现代的作家和作者；既包括美国总统和名人比如马丁?路德?金的演讲，还把《圣经》列为文学作品来学。

那么今天，我主要以其中的“水”单元为例，来跟大家讨论：如何利用孩子的兴趣进行阅读，并沿着兴趣的滚动，让书越读越多，逐渐习惯成自然，实现与书为友的阅读生活。

阅读进阶路线图：以马萨诸塞州CCSS的“水”单元为例

在马萨诸塞州的《共同核心州立标准》中，特别以“水”为主题进行了单元阅读的案例分析。这个单元的21本书，构成一个围绕阅读兴趣的“进阶路线图”。

起点：吸引孩子的绘本

马萨诸塞州推荐的绘本是《水就是水：水的循环》（Wateriswater）。首先，这本书很美。有了美，就有了对孩子的吸引之处。优美的韵律、栩栩如生的插图、跳动的节奏，大多数孩子顷刻之间就会喜欢上它。我选取其中一段，大家可以感受文字优美的律动：

Patter,（嘀嘀嗒嗒，）

Splatter,（淅沥作响，）

Whatisthatsound?（什么声音？）

Rainisrainunless….（雨，是雨呀）

Ontheground.（落到了地上。）

这本书不止于美，它还是一本科学读物。从液态到气态到固态，从水到云到冰，氧化氢（H?O）在地球的循环都展现在书里。有图画，讲科学，还配有相应的歌曲，让科学学习既有趣又有效！

MirandaPaul的这一绘本是适合小学生认知水平的读物，荣获了年美国《学校图书馆杂志最佳图书奖》。

《水就是水》封面

进阶1：信息文本，引导孩子探索水

有了第一步的好读好玩，我们可以引导孩子们进一步探索什么是水的特性、水中还有哪些资源等问题。这类的进阶读物推荐有《我们的水世界》（Ourworldofwater：Childrenandwateraroundtheworld），年出版的信息文本。

这本书中关于水的知识很丰富，有关水的词汇基本全部囊括，是小学生的好读本。书中还描写了秘鲁、埃塞俄比亚、毛里塔尼亚、塔吉克斯坦和美国等几个国家的孩子和水的故事，也谈到水对各种生物生命的意义，以及水资源的污染和保护。

《我们的水世界》封面

进阶2：用故事体裁读物保持孩子的学习兴趣

单纯的知识学习容易使孩子失去阅读兴趣，所以要及时引入其他体裁的读物，来保持学习兴趣。在前两本的基础上，麻省官方推荐里的《水公主》（Thewaterprincess）和《恐龙喝这水吗？》（Didadinosaurdrinkthiswater?）就很合适。

《水公主》的作者SusanVerde以一个非洲小女孩童年时的真实生活为基础，描写小女孩和妈妈每天随着村里人步行到几里外，去打水的经历。虽然辛苦，但“小公主”却很乐观，心里装满了美好的梦想：长大后要解决村里用水难的困境。

书中人物的原型，GeorgieBadiel，出生在西非布基纳法索（BurkinaFaso），童年时经历了用水之苦。年获得了非洲小姐桂冠。现在住在纽约，成立了基金会，正在为非洲人民喝到安全饮用水而努力奋斗。

GeorgieBadiel基金会修建的第一口水井

如果男孩对小公主的故事不感兴趣，又偏好信息文本，不妨给他推荐恐龙主题的书。许多男孩对恐龙之钟爱真令我嫉妒。麻省官方推荐里也有一本好书——RobertWells的《恐龙喝这水吗？》。这本书围绕恐龙的故事，讲述水的历史、水的循环、水的力量，以及如何保护水资源。书中图画简洁，易于和文字互动产生联想，语言难度和《水公主》相近，都适合美国小学三四年级的孩子们。

《恐龙喝这水吗？》封面

进阶3：引导孩子从不同视角看待事物，并培养他们的社会责任感与同情心

读过上面的书之后，孩子们对水有了比较多的了解，这个时候我们要引导孩子全面地看待事物。比如，在孩子们玩水、乐水的同时，家长可以提醒他们，水也可能造成灾难。在麻省官方推荐里，《雨学校》（Rainschool）就是这个主题的图书。

在开始阅读这本书之前，家长可以先向孩子提问：

水可能带来哪些灾难？

当这些灾难发生时，我们怎么应对？

充分讨论后，就可以打开《雨学校》了。这本书的作者JamesRumford在非洲乍得（非洲中部的一个内陆国家）一所乡村小学做志愿者教书。他将自己的经历和观察写下来，让我们看到，水也会造成苦难：大雨瓢泼的日子里，泥土搭建的教室屋顶塌陷下来，墙垮了，当地的孩子们只好一次次把教室里的泥土清理干净，重新搭建教室和泥桌椅。

阅读不仅仅是收获知识，也是对价值观塑造的过程。这本书，帮助孩子学习从不同视角看问题，并培养社会责任感和同情心。读完此书，希望我们的孩子们珍惜现有的一切，并学习乍得孩子在艰难环境中克服困难的毅力。

《雨学校》封面

进阶4：沿着一个兴趣进行延伸阅读，发展阅读习惯

趁着孩子对一个主题的兴趣，家长可以继续推荐相关主题读物，既扩大他们的知识面，还学习欣赏多种题材的作品。比如，由水延伸至热带雨林。麻省官方的推荐书单中，MelissaStewart的《没有猴子，就没有巧克力》（NoMonkeys,nochocolate）就是不错的选择。

这是一本有趣的书，其中介绍了孩子们喜爱的动物和食物——猴子、可可树、铗蠓（帮助可可花授粉的小昆虫maggot），这些生物编织成的风景，生动再现了热带雨林中动植物相互依赖的生态系统，扩展了孩子们的知识面。

需要指出的是，这本书中的新事物比较多，也即新名词及相关解释较多，适合阅读能力强一些的孩子。

《没有猴子，就没有巧克力》封面

进阶5：过渡到另外一个系列好书

读过《没有猴子，就没有巧克力》，若孩子对猴子和巧克力有兴趣，那么可以引入《好奇猴子乔治》（CuriousGeorge）系列。这套书从年开始发行，在美国广受孩子们欢迎，据说至今已销售了三千多万册。我相信你的孩子对这套书的喜爱也会一发不可收拾。

其中一本《乔治去巧克力工厂》（CuriousGeorgegoestoachocolatefactory），很适合作为主题过渡的桥梁书。好奇心强烈、贪玩调皮的猴子乔治，不但对巧克力的制造过程兴趣高高，还有更多的向往——学做热煎饼（pancakes）、学骑车、露营等。我在中国的购书网站上看到，这套书的中英文版本都有，如果想顺便跟孩子一起学英语，可以选英文版来读。

《好奇猴子乔治》封面

如此一步一步，围绕孩子的兴趣进行滚动阅读，书就会越读越多；待孩子的读书兴趣渐渐发展为读书习惯时，他就可以与书为友，展开自己的智慧飞翔之路了。

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刘京秋，美国东华盛顿大学教育系终身教授，新航道家庭教育研究院研究员（兼职）。她在中国做过十年中学老师，年赴美，获得爱荷华州立大学教育学博士，之后一直在美国从事师范教育和中小学教学，曾任东华盛顿大学教育研究生部主任、教师证书硕士项目主任。谙熟中美两国中小学教育的她，将以亲历者和研究者的视角写作这个专栏，并结合理论与实践，带领我们微距离观察美国教育。

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