区域地理与地图的使用，应当成为地理学习的重要部分，但事实上，在许多中学的教学过程中，区域地理只是在高二后期匆匆一笔带过便再无人问津，甚至就算是这一笔带过也只是照本宣科，没有留哪怕一丝一毫思考的时间与空间给学生，而地图更是除了挂在黑板旁边的墙壁作为装饰品和文科班的吉祥物外很少受到重视。那么，地图究竟该如何使用，又如何和区域地理的学习很好的挂钩呢？

首先，我们要明确的是区域地理的真正学习方法与目的。很多人看来，区域地理的学习显然是带有一种浓浓的“押题”感，似乎学习区域地理只是为了拿到高考题的那一瞬间撞大运的惊喜，能有这样的运气固然可喜可贺，但是更加应当指出的是，正如笔者以前的文章所说，地理条件的复杂性也导致了同一地区由于细微的差别而可能导致完全不同的结论。这样一看，似乎区域地理的学习变得更加无意义了。但是事实上，区域地理学习本就不应当本着“押题”的心态进行，地理学习中真正重要的，应当是总结特定区域中的地理现象，得出具有普遍性的地理模型，从而不断地积累不同的地理模型从而得到提升。

怎样从特定区域之中得到一定的地理模型呢？以冰岛与斯堪的纳维亚半岛为例。冰岛以其“冰火之国”的称号闻名，因此，“冰”与“火”就成为了两个重要的切入点。单从“冰”的角度出发，我们可以得到“高纬度岛屿”模型的普遍性特点，如冰原地貌，极夜极昼期，极光现象，特有的动植物等，而这一模型便可以迁移至北极群岛，格陵兰岛，乃至南极大陆。而从“火”的角度出发，便有了“板块交界处火山岛”的模型。因而可以得到整岛由玄武岩构成，火山活动频繁等特点，这一模型可以代入南太平洋上的大量岛屿。除此之外，由于北大西洋暖流与极地东风、东格陵兰寒流的交汇，冰岛还形成了极为典型的大面积海雾。因而我们明白了“寒暖交汇”就是海雾形成的重要条件。相似的区域还有美国西海岸，秘鲁地区，纳米比亚沿岸等等。而以斯堪的纳维亚半岛为例，我们除了其本身具有的温带海洋性气候拓展的变异外，还可以学到冰川地貌的形成过程与不同的表现形式——这一模型甚至可以拓展到万里之外的喜马拉雅山脉，安第斯山脉与乞力马扎罗山。

那么，地图又在这其中起到了怎样的重要作用呢？地图在区域地理中远不只是一个帮助你识记基础的地形区，地区轮廓或是气候区的工具，地图还会补充很多信息，加深我们的思考深度，例如如果不了解各大陆上的气候变异，在看到巴西东南部的热带雨林气候或是东非大草原时难免会觉得有些奇怪，这也恰好是深究的最好时机。通过对地理图册上各种地理事物的成因分析，可以很快找到地理学习与分析的逻辑，从而提高自身的地理学科综合素养。除此之外，地图的学习掌握也有助于更快地了解重要地理事物分布规律，巩固地理基础知识。我们还可以通过相同区域不同方面地图的叠加找出不同地理现象的内在联系，例如水稻种植区与降水量的关系，或是年均温30摄氏度地区与年降水mm区叠加几乎就是热带雨林气候的分布区。通过这样的方法，我们可以发现各种模型之间的交叉部分与因果关系，也便于我们更好地处理不同的地理模型。

简而言之，地理图册的分析与区域地理的学习能极大地辅助地理学习，同时也有助于培养地理的学科思维与答题逻辑。不可忽视。

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